A.獎賞
B.競爭
C.興趣
D.等級
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A.自我強化
B.次級強化
C.替代強化
D.原始強化
A.二
B.三
C.四
D.五
A.認知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.記憶領(lǐng)域
D.心因動作領(lǐng)域
A.泰勒
B.布魯納
C.班杜拉
D.布魯姆
A.外部強化
B.替代強化
C.自我強化
D.負強化
A.言語信息學(xué)習(xí)
B.智慧技能學(xué)習(xí)
C.認知策略學(xué)習(xí)
D.態(tài)度學(xué)習(xí)
A.分化
B.泛化
C.消退
D.遺忘
A.語義記憶
B.感覺記憶
C.工作記憶
D.情緒記憶
A.長時記憶
B.情境依存性記憶
C.程序性記憶
D.工作記憶
A.班杜拉
B.麥克里蘭德
C.奧蘇伯爾
D.阿特金森
最新試題
斯金納通過實驗提出，有機體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是（）
操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。
桑代克在早期的研究中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）
程序教學(xué)的創(chuàng)立者是（）。
在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）
（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
桑代克主張的三個學(xué)習(xí)律是（）。
格式塔和桑代克之間的明顯對立在于（）
提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。