A.引起學習動機
B.領會知識
C.鞏固知識
D.檢查知識
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A.實踐活動
B.認識活動
C.課外活動
D.興趣活動
A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識的多少并不完全表明智力的高低
D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力
A.領會知識
B.鞏固知識
C.運用知識
D.檢查知識
A.教師的主導作用
B.學校的管理作用
C.教材的主導作用
D.學生的主體作用
A.知識的傳授
B.發(fā)展學生自身的能力
C.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)
D.培養(yǎng)學生良好的思想品德
A.備課
B.上課
C.課外輔導
D.成績評定
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
A.直接感知事物
B.間接經(jīng)驗
C.學生的實踐活動
D.交往
A.感知教材、形成表象
B.理解教材、形成概念
C.鞏固與保持知識
D.運用知識，形成技能技巧
A.備課
B.上課
C.作業(yè)的檢查與批改
D.課外輔導
最新試題
板書從書寫時機的角度分有（）。
上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的（）。
在實際教學過程中，教師應遵循哪些教學原則？（）
為了使上課取得良好的教學效果，教師上課時應符合的要求包括（）。
學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。
教學過程是指教學進程的基本階段。
運用問答法進行教學時，教師的提問應面向所有學生。
在教學過程中，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗應相結(jié)合，但應以直接經(jīng)驗為主。
教學設計中最先要考慮的問題是學生的現(xiàn)實發(fā)展水平。