教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學，是因為它們的共同點都是否定了教育的（）。

從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學者是（）。

小學生容易把“i”寫成“1”，這說明小學生的（）還不成熟。

個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為（）。

5歲的玲玲想吃糖，她認為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征？（）

“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。

17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。

美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。

個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。

口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（）。