A.商品交換
B.物品交換
C.商品交換和物品交換
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A.學(xué)生
B.老師
C.家長(zhǎng)
A.單方簽約和雙方簽約
B.交換式簽約和單方簽約
C.交換式簽約和雙方簽約
A.行為契約
B.單方契約
C.行為契約和單方契約
A.行為契約和序列式課堂問題行為矯正法
B.單方契約和序列式課堂問題行為矯正法
C.行為契約和單方契約
A.輔導(dǎo)過程
B.糾正過程
C.認(rèn)知過程
A.有計(jì)劃有步驟
B.有計(jì)劃
C.有步驟
A.行為注意原則上
B.課堂行為原則上
C.課堂管理行為原則上
A.良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
B.良好的班風(fēng)
C.良好的學(xué)風(fēng)
A.較高的控制課堂活動(dòng)方向和節(jié)奏的能力
B.較高的控制學(xué)生和節(jié)奏的能力
C.駕馭的能力
A.高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)
B.高質(zhì)量的課前管理
C.高質(zhì)量的課堂教學(xué)
最新試題
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。
格拉塞認(rèn)為，世界上最困難的事莫過于（）的教學(xué)，尤其是在中等教育階段。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是（）
就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。