A.隨機安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯安排
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.預(yù)防性
B.攻擊性
C.支持性
D.矯正性
A.維護正常教學(xué)秩序
B.懲罰違反紀律的學(xué)生
C.塑造學(xué)生遵守紀律的習(xí)慣
D.保證教學(xué)工作的順利進行
A.課堂紀律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級日常規(guī)范
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.松散的課堂氣氛
D.對抗的課堂氣氛
A.課堂約定
B.課堂常規(guī)
C.課堂行為
D.課堂隋境
A.心理異常
B.不適應(yīng)表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問題行為
A.課堂紀律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級日常規(guī)范
A.圓滿完成
B.充分理解
C.細致分解
D.高度概括
A.準則與控制
B.約束與規(guī)范
C.指引與導(dǎo)向
D.加強與規(guī)范
最新試題
目標導(dǎo)向策略是()提出的。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
團體動力主要是指影響團體中個人行為的()。
需求滿足策略是由美國心理學(xué)家()提出的。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實調(diào)整其行為的信息是()。
雷德與華頓伯格將()視為一個有機體。
大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
下列不屬于教師不恰當?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。