季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。

不屬于學(xué)生錯誤的行為目標的是（）。

雷德與華頓伯格將（）視為一個有機體。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

（）包含有評價、非議、揶揄的成分。

學(xué)生團體中的（）往往具有一些獨特的人格。

面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。