教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

教師必須察覺到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

對好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

（）是行為沖突背后的基本原因。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。