當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。

需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。

教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說(shuō)出他的感受。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

（）包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。

下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是（）

教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。