為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。

如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。

學(xué)校建筑對學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。

學(xué)校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。

環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。

在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。

簡述掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)鍵。

試論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。