態(tài)度與品德學習的過程包括的三個階段是（）。

皮亞杰關于兒童道德發(fā)展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。

小學高年級兒童已經擺脫了具體事物的束縛，能在抽象水平上認識道德觀念。

不屬于影響態(tài)度與品德學習的外部條件的是（）

一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經歷幾個階段，它們是（）。

班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫作（）

表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種行為是（）。

為了打擊社會不良現象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據可能是（）

以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為（）。