A.對學生的研究
B.對教師的研究
C.對社會的研究
D.對學科的研究
E.對教材的研究
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A.布魯納
B.懷特海
C.瓦·根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
A.新授課
B.實驗課
C.鞏固課
D.練習課
E.演示課
A.重視課程的標準化建設(shè)
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個別差異
A.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
B.隱世課程往往是通過學生無意識的心理反應(yīng)來影響學生的
C.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D.隱性課程從本質(zhì)上是無法進行研究的
E.隱性課程往往是學生無意識獲得的菲學術(shù)性經(jīng)驗
A.時限性
B.具體性
C.預(yù)測性
D.實際性
E.操作性
最新試題
在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。
從課程的組織核心來看，可把課程分為學科中心課程、學生中心課程和（）。
陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。
課業(yè)及進程的結(jié)合是指（）。
根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。
校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。
學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。
現(xiàn)代學制最早產(chǎn)生于（）。
下列關(guān)于學科課程與活動課程的關(guān)系描述不正確的是（）。
研究性學習是綜合實踐活動課程中的（）。