A、突出道德爭端
B、詢問“為什么”問題
C、澄清與總結(jié)
D、使情境復(fù)雜化
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A、教師對學(xué)生的德育影響,必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動,才能轉(zhuǎn)化為他們的品德
B、自我教育能力是德育的一個重要條件,只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化
C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面
D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。
A、基礎(chǔ)
B、途徑
C、出發(fā)點
D、重要環(huán)節(jié)
A、理論和實踐相結(jié)合原則
B、疏導(dǎo)原則
C、因材施教原則
D、在集體中教育原則
A、情感陶冶法
B、榜樣示范法
C、實際鍛煉法
D、說服教育法
A、說理教育法
B、榜樣示范法
C、陶冶教育法
D、實際鍛煉法
最新試題
陶冶法包括:練習、制度、委托任務(wù)和組織活動。
如何運用榜樣示范法?
陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
體諒模式具有鮮明的人本主義色彩,不具有行為主義傾向。
通過擺事實、講道理,提高學(xué)生道德認識,形成正確觀點的德育方法是說服教育法。
社會模仿模式認為:教育即學(xué)會關(guān)心。
榜樣包括偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。
麥克費爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會試驗期”的假設(shè)。
德育過程是一個長期和反復(fù)的過程,試述德育過程的這一規(guī)律。
中小學(xué)德育的主要途徑有哪些?