將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

教育改革的核心是課程的改革。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

教科書的使用對象是教師。