地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

課程設計的第一個層次是課程文件。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。