學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。