把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。

課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。

編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開(kāi)設(shè)必修課。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國(guó)家課程；地方課程；學(xué)校課程。