課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

教科書的使用對象是教師。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。