首次提出“隱性”課程的是杜威。

真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

課程設計的第一個層次是課程文件。

教科書的使用對象是教師。