各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

教育改革的核心是課程的改革。

課程評價(jià)的主要模式有目標(biāo)評價(jià)模式；目的游離評價(jià)模式和C、IPP評價(jià)模式。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

課程評價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。