教學設計的關鍵是教學內容的確定。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。