舉例論述在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

關(guān)鍵詞法

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時(shí)甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

簡(jiǎn)述資源管理策略的種類。

（）是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用。

元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、（）策略和調(diào)節(jié)策略。

元認(rèn)知在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、（）作用和增效作用。

把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)。這是首位效應(yīng)和（）。

操作模仿階段的動(dòng)作有哪些特點(diǎn)?

（）就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解。