用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術是（）。

英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做（），是記憶術的一種。

簡述資源管理策略的種類。

李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高。可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結合相關理論談談李教師應該怎樣改變這種情況。

（）是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略，教師應注意講慢一點、重復復雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。

元認知指學習者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對（）的認識和對有關學習策略及使用方面的認識。

（）是閱讀時常用的一種復述策略，一般與圈點批注的方法一起使用。

學習策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導地運用策略階段再到（）階段。

元認知策略

大約在（），學生就能獨立地安排自己的學習。