A、精神要素
B、物質(zhì)要素
C、語言、文字要素
D、規(guī)范體系
E、社會(huì)關(guān)系
F、社區(qū)組織
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A、非正式社區(qū)文化
B、多層次社區(qū)文化
C、準(zhǔn)正式社區(qū)文化
D、正式社區(qū)文化
A、為社區(qū)內(nèi)每個(gè)人提供教育機(jī)會(huì)
B、現(xiàn)存教育體系對(duì)某些群體受教育的權(quán)利的排斥
C、削弱弱勢(shì)群體生存的信心
D、只為某個(gè)特定群體提供教育機(jī)會(huì)
A、定位于全體社區(qū)成員
B、內(nèi)容覆蓋面廣
C、社區(qū)教育形式呈現(xiàn)多樣性
D、是高層次需求的結(jié)果
A、社區(qū)教育目標(biāo)模糊
B、社區(qū)教育管理方式不恰當(dāng)
C、社區(qū)教育財(cái)政支持充足
D、社區(qū)教育投入不足
A、來自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約
B、來自政府的財(cái)政支持
C、來自于傳統(tǒng)教育觀念的制約
D、來自管理方面的制約
A、政府管理型
B、學(xué)校輻射型
C、街道(居委會(huì))轄區(qū)型
D、資源自住型
A、社區(qū)文化建設(shè)服務(wù)對(duì)象多元性
B、社區(qū)文化形態(tài)的多元性
C、社區(qū)文化服務(wù)內(nèi)容的多元性
D、社區(qū)文化的載體多元性
A、社會(huì)溝通
B、心理凝聚
C、社會(huì)滲透
D、價(jià)值導(dǎo)向
A、社區(qū)文化的區(qū)域性
B、社區(qū)文化的繼承性
C、社會(huì)文化的融合性
D、社區(qū)文化的共享性
E、社區(qū)文化的普遍性
F、社區(qū)文化的滲透性
G、社區(qū)文化的多樣性
A、文字要素
B、文化載體
C、文化方式
D、文化制度
最新試題
根據(jù)階段性需要學(xué)說,不同的年齡段,人類的普遍需要有所不同,在青少年時(shí)期,()是普遍需要。
社會(huì)工作者價(jià)值悖論體現(xiàn)在以下哪些領(lǐng)域()。
以下選項(xiàng)中哪些屬于社會(huì)工作的價(jià)值觀()。
()針對(duì)的是絕對(duì)貧窮狀況。指維持生活和健康必需的食物不足和沒有住處,較嚴(yán)重的生理需求不足、飲食營(yíng)養(yǎng)不佳、疾病,缺衣少藥等。
社會(huì)工作作為一門專業(yè),需要()提供方法論指導(dǎo)。
社會(huì)工作價(jià)值觀在實(shí)務(wù)中的作用體現(xiàn)為()。
按照工作對(duì)象劃分,社會(huì)工作可以分為()。
目前應(yīng)用最廣泛的家庭教養(yǎng)模式分類包含()等類型。
近四十年來,社會(huì)工作不斷反思自己的哲理基礎(chǔ),逐步形成的理論范式有()。
下面關(guān)于依戀理論評(píng)估的說法,正確的是()。