加涅認為，程序性知識包括（）和（）兩個亞類。

教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是（）。

奧蘇伯爾的同化說認為遺忘是知識的組織與知識結構（）的過程，是一種積極的遺忘。

感性知識分為感知和（）兩種水平，理性知識包括概念和（）兩種形式。

知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的（）、保持和（）。

過度學習達到（）時，記憶效果最好。

前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾叫做（）。

理性概括

知識學習的過程包括（）三個階段。

掌握若干概念之間關系的學習稱為（）學習。