在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。

下列對應(yīng)中學生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

中學生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學生想象力發(fā)展的頂峰期。

學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

下面關(guān)于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有（）