A.良好的語言表達能力
B.較強的組織管理能力
C.創(chuàng)造能力
D.觀察能力
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A.杜威
B.斯塔弗爾比姆
C.泰勒
D.裴斯泰洛齊
A.選修課程
B.學校課程
C.綜合課程
D.必修課程
A.專業(yè)型課程
B.結(jié)構(gòu)型課程
C.研究型課程
D.本位型課程
A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
A.教師備課時決定的
B.教學的任務決定的
C.學生的學習過程決定
D.教學的階段性決定的
A.前提
B.基礎(chǔ)
C.手段
D.目的
A.課程內(nèi)容
B.課程計劃
C.課程目標
D.課程設(shè)計
A.以兒童為中心,依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設(shè)置課程
B.打破學科界限,按活動主題來組織學習經(jīng)驗
C.課程組織心理學化,要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程
D.活動課程即是通常所講的課外活動
A.操作性和指導性
B.時限性和具體性
C.工具性和基礎(chǔ)性
D.整體性和遞進性
最新試題
為保證學校的教育質(zhì)量,學校必須開設(shè)的課程叫做()。
基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?!叭敝傅氖牵ǎ?。
研究性學習是綜合實踐活動課程中的()。
校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一,在課程類型上,它屬于()。
教育家()曾被稱為“當代課程評價之父”。
我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
把課程用于教育科學的專門術(shù)語始于()。
我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
學科課程與活動課程相比,它的缺點是()。
把課程用于教育科學的專門術(shù)語,始于()。