A.在嘈雜的鬧市里別人喊自己的名字也容易聽到
B.在不同的距離看同一個(gè)人會(huì)覺得他高矮不變
C.一面紅旗，不管在白天看還是晚上看，人們都把它知覺為紅色
D.小紅一進(jìn)教室就看到了同學(xué)們?yōu)樗郎?zhǔn)備的大蛋糕
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A.自我感覺
B.自我觀察
C.自我觀念
D.自我評(píng)價(jià)
A.對(duì)于成長(zhǎng)中的個(gè)體而言，發(fā)展危機(jī)是一種毀滅性的威脅
B.埃里克森認(rèn)為，每一階段的危機(jī)都是一個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”
C.勤奮-自卑階段的核心問(wèn)題是自我意識(shí)的確立和自我角色的形成
D.四五歲的小孩子經(jīng)常喜歡問(wèn)這問(wèn)那，這是為了獲得勤奮感
A.自我是使個(gè)性各個(gè)部分整合、統(tǒng)一起來(lái)的核心力量
B.瞬時(shí)記憶也叫感覺登記，容量無(wú)限
C.斯坦福編制的系列智力量表包括幼兒智力量表、兒童智力量表、成人智力量表
D.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心
A.努力
B.能力
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣
A.理解世界
B.自我實(shí)現(xiàn)
C.控制環(huán)境
D.執(zhí)行控制
最新試題
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。