A.自我是使個性各個部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量
B.瞬時記憶也叫感覺登記,容量無限
C.斯坦福編制的系列智力量表包括幼兒智力量表、兒童智力量表、成人智力量表
D.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心
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A.努力
B.能力
C.任務難度
D.運氣
A.理解世界
B.自我實現(xiàn)
C.控制環(huán)境
D.執(zhí)行控制
A.學習動機強的學生,必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性
B.學習積極性的高低將直接影響學習效果
C.認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機
D.老師只需要熟悉教材就可以創(chuàng)設中等難度的問題情境
A.對于求知欲的一種渴望屬于認知內驅力
B.小明每天樂此不疲地研讀名著屬于認知內驅力
C.小芳為考取班級第一而努力學習屬于附屬內驅力
D.考取班級第一,覺得很榮耀屬于認知提高內驅力
A.它是從結果來闡述行為動機的
B.將個體的需要、認知、情感結合起來研究人的動機,具有較大的科學價值
C.針對于不同人要采用不同的方法,布置不同的任務
D.關注于外在力量的作用,具有較大局限性
最新試題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
學生的學習具有間接性的特點。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。