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A.能力
B.性格
C.需要
D.意志
A.陶冶教育法
B.榜樣示范法
C.角色扮演法
D.實際鍛煉法
A.備課
B.上課
C.課后輔導(dǎo)
D.學(xué)業(yè)成績評定
A.教育者是教育活動的主導(dǎo)者，是構(gòu)成教育活動的支撐性要素
B.學(xué)習(xí)者是教育的對象，是構(gòu)成教育活動的驅(qū)動性要素
C.教育內(nèi)容是教育活動中師生共同認(rèn)識的客體
D.教育手段是教育活動成敗的決定性要素
A.制定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)
B.完善義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度
C.公布考試成績和升學(xué)率，鼓勵學(xué)校競爭
D.加強監(jiān)測結(jié)果運用
A.基礎(chǔ)作用
B.主導(dǎo)作用
C.支持作用
D.協(xié)調(diào)作用
最新試題
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。