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A.新課程結(jié)構(gòu)中從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程
B.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育
C.通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng),可增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
D.綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程,但本質(zhì)上仍屬于學(xué)科領(lǐng)域
A.知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性
B.學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程也是世界觀逐步形成的過(guò)程
C.情感、體驗(yàn)等因素在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)加以控制
D.學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程
A.設(shè)置綜合課程
B.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性
C.增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)
D.減少必修課
A.人與人之間不存在智力上的差異
B.要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能
C.每個(gè)人的智力都各具特色
D.要關(guān)注學(xué)生的全優(yōu)發(fā)展
A.數(shù)據(jù)描述
B.數(shù)據(jù)的綜合分析
C.定性研究
D.數(shù)據(jù)推斷
A.體驗(yàn)性
B.獨(dú)立性
C.獨(dú)特性
D.主動(dòng)性
A.選定課題
B.文獻(xiàn)檢索
C.歷史分析
D.課題論證
最新試題
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。