A.體驗性
B.獨立性
C.獨特性
D.主動性
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A.選定課題
B.文獻檢索
C.歷史分析
D.課題論證
A.知識
B.技能
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
新教育理論知識課程中以課程標準代替教學大綱，是基于以下幾方面的認識：（）
①課程目標著眼于學生素質的全面提高
②課程管理從彈性轉向剛性
③從只關注教師教學轉向關注課程實施過程
④課程價值從大眾主義轉向精英主義
A.①②
B.①②③
C.①③
D.①③④
A.考試評價
B.師長評價
C.同伴互助性評價
D.自我反思性評價
A.哲理性
B.可行性
C.邏輯性
D.獨特性
A.探究即課程
B.自然即課程
C.自我即課程
D.生活即課程
A.規(guī)定各門課程的性質、目標和教學重點
B.是多數(shù)學生能達到的最高要求
C.是教材編寫和考試命題的依據(jù)
D.它的范圍只涉及認知領域
以下關于師生關系的說法中正確的是：（）
①建立新型的師生關系是新課程實施與教學改革的前提和條件
②建立新型的師生關系是新課程實施與教學改革的內容和任務
③從師生倫理關系來說，教師應該為學生的各方面都籌劃到位
④忽視、侵犯學生的個人權利，就不是恰當?shù)膸熒鷤惱黻P系
A.①②④
B.①②③
C.①③④
D.②③④
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
教學設計的關鍵是教學內容的確定。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。