A.獨立性
B.創(chuàng)造性
C.自覺性
D.發(fā)展性
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A.忽視個別指導(dǎo)
B.影響教學(xué)任務(wù)的完成
C.容易出現(xiàn)注入式教學(xué)
D.容易脫離社會生活實際
A.李老師評價學(xué)生的反應(yīng)時，讓學(xué)生也參與進來
B.趙老師以小步調(diào)呈現(xiàn)新內(nèi)容，并伴有例子和解釋
C.周老師會在必要時給學(xué)生進行提示和示范
D.王老師給學(xué)生提供當(dāng)堂獨立練習(xí)的機會
A.理解教材
B.運用知識
C.檢查知識
D.引起學(xué)習(xí)動機
A.個別教學(xué)制，分組教學(xué)
B.班級授課制，分組教學(xué)
C.班級授課制，個別教學(xué)制
D.個別教學(xué)制，班級授課制
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合原則
B.學(xué)生的個體性與參與性相結(jié)合原則
C.因材施教和循序漸進相結(jié)合原則
D.學(xué)生掌握知識與形成能力相結(jié)合原則
A.學(xué)科課程
B.地方課程
C.活動課程
D.必修課程
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
A.期中考試
B.期末考試
C.畢業(yè)考試
D.平時測驗
A.口頭提問
B.檢查書面作業(yè)
C.書面測驗
D.日常觀察
A.教師全批全改
B.教師精批細改
C.小組輪流批改
D.學(xué)生互相批改
最新試題
研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。