媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

結(jié)合教學(xué)實際論述詩歌教學(xué)的要點。

課程內(nèi)容是教學(xué)實施的前提和依據(jù)。（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

下面不屬于語文課程標準內(nèi)容體系的一項是（）

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學(xué)校教育還要不要（）

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。