多項選擇題循序漸進中的“序”是指()
A.學生的身心發(fā)展規(guī)律
B.學科的知識邏輯
C.課堂的組織順序
D.學生的認識順序
E.課堂教學的進行
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
1.多項選擇題教師有下列行為予以解聘的形式有()
A.故意不完成教學任務給教育教學工作造成嚴重損失的
B.體罰學生,經教育不改的
C.品行不良,影響惡劣的
D.侮辱學生,影響惡劣的
E.上課不認真教學的
2.多項選擇題義務教育的特征是()
A.普遍性
B.免費性
C.強制性
D.統(tǒng)一性與公共性
E.公益性
3.多項選擇題根據(jù)韋納的歸因理論,屬于內在的、不可控的是()
A.運氣
B.身體狀態(tài)
C.任務難度
D.能力
E.努力程度
4.多項選擇題下列屬于本能需要的是()
A.生理和安全需要
B.尊重需要
C.歸屬與愛的需要
D.求知需要
E.審美需要
5.單項選擇題在品德的結構中,衡量道德品質的是()
A.道德認識
B.道德行為
C.道德情感
D.道德意志
最新試題
教學策略就是具體的教學方法和技能。
題型:判斷題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
題型:判斷題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
題型:判斷題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
題型:判斷題
教學設計的關鍵是教學內容的確定。
題型:判斷題
學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
題型:判斷題
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
題型:判斷題
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
題型:判斷題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
題型:判斷題
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
題型:判斷題