A.普遍性
B.免費(fèi)性
C.強(qiáng)制性
D.統(tǒng)一性與公共性
E.公益性
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A.運(yùn)氣
B.身體狀態(tài)
C.任務(wù)難度
D.能力
E.努力程度
A.生理和安全需要
B.尊重需要
C.歸屬與愛的需要
D.求知需要
E.審美需要
A.道德認(rèn)識
B.道德行為
C.道德情感
D.道德意志
A.啟發(fā)性
B.鞏固性
C.循序漸進(jìn)
D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多種趨避沖突
最新試題
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。