A.課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)
B.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)
C.學(xué)生的實(shí)際情況
D.教師的業(yè)務(wù)水平
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A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
B.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
C.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主
D.重視學(xué)生的活動(dòng)和參與
A.“多學(xué)近乎智，無(wú)知便無(wú)能”充分說(shuō)明了掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)
B.教學(xué)時(shí)注重差異性有助于知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力
C.能力發(fā)展水平直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量
D.處理好掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，是正確有效進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵
A.演示法
B.情境教學(xué)法
C.討論法
D.講授法
A.能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)
B.地理課的地形測(cè)繪是實(shí)習(xí)作業(yè)法
C.這種方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用
D.教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)反復(fù)完成一定的操作活動(dòng)，以形成技能、技巧的方法
最新試題
教學(xué)工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
在講解《江南好》這首詩(shī)的時(shí)候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學(xué)生觀(guān)看到江南春天的美景，運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。
對(duì)班級(jí)授課制的改革，主要國(guó)家通常采取的方式是實(shí)行（）。
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
在物理“運(yùn)動(dòng)與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時(shí)會(huì)先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼？"以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。
評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題，從而為修改課程方案，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、方法、手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲(chǔ)備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的（）
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是特殊的（）。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有（）。