A.“多學(xué)近乎智，無知便無能”充分說明了掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)
B.教學(xué)時注重差異性有助于知識轉(zhuǎn)化為能力
C.能力發(fā)展水平直接影響著學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量
D.處理好掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系，是正確有效進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵
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A.演示法
B.情境教學(xué)法
C.討論法
D.講授法
A.能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來
B.地理課的地形測繪是實(shí)習(xí)作業(yè)法
C.這種方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用
D.教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識反復(fù)完成一定的操作活動，以形成技能、技巧的方法
A.講授法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.讀書指導(dǎo)法
D.演示法
A.講授法
B.談話法
C.讀書指導(dǎo)法
D.討論法
A.屬于注入式的方法
B.講授法中的講讀是邊讀邊講，也稱串講，主要用于語文教學(xué)中
C.教師對某事物進(jìn)行描繪，這是運(yùn)用講授法的表現(xiàn)
D.容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律反映了這一原則
B.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材體現(xiàn)了這一原則
C.學(xué)與用的關(guān)系反映了這一原則
D.這一原則的內(nèi)涵是指理論知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際
A.循序漸進(jìn)原則
B.科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則
C.量力性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.啟發(fā)性原則看似強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)，實(shí)則更看重對學(xué)生主動探究的引導(dǎo)
B.蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”蘊(yùn)含了啟發(fā)性原則
C.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)教學(xué)的重要條件
D.要鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.對于中學(xué)高年級學(xué)生，不能向他們介紹一些有爭議的觀點(diǎn)和學(xué)說
B.“文以載道”體現(xiàn)了這一原則
C.這一原則是知識的思想性，教學(xué)的教育性規(guī)律的反映
D.教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，這是保證知識傳授能夠具備科學(xué)性的前提
最新試題
教師給學(xué)生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動，幫助同學(xué)，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)（）。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
下列教學(xué)模式中，（）的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生，及時了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗(yàn)。年級當(dāng)量的測驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。