A.分析教材的地位和作用
B.分析教材的重點和難點
C.分析學生對教材內容的掌握情況
D.分析教材所涉及的知識、技能、能力、情感和體驗
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A.獨立思考的原則
B.循序漸進
C.直觀性教學
D.啟發(fā)性教育
A.上課
B.備課
C.批改作業(yè)
D.課后輔導
A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.循序漸進
A.是指表揚加鼓勵的教育
B.是生命的教育,是愛的教育
C.是賞識學生的行為結果,以強化學生的行為
D.要求適當提醒學生,增強學生的心理體驗
A.教師備課要充分了解教材,鉆研教材,根據教材進行備課
B.教師撰寫教案時,主要寫教法,不用寫教學過程
C.教師應該了解清楚學生的基本學習情況,再來進行備課寫教案
D.教師備課是上好課的先決條件,應該認真準備
最新試題
在講解祈使句概念的時候,王老師說:“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內容后,和學生說:“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話,其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于()
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
翻轉課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生,還要從動態(tài)上了解學生,及時了解學生的進步及變化。
語文教師講完《春望》的相關知識后,要求學生系統(tǒng)了解現實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同,學生自主組成學習小組,查閱資料,對知識體系進行整理,并選擇代表講解,最后由老師點評。這種教學方法是()。
評價者根據評價標準對搜集的課程與教學現象和信息進行整理分析,能夠發(fā)現課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題,從而為修改課程方案,選擇適當的教材、方法、手段,改善學生的學習提供材料儲備。這體現了課程與教學評價的()
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實行()。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
針對我國現行課程評價存在的問題與不足,我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是()。
教學工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()