如何理解教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智能之間的關(guān)系。

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的研究，從教學(xué)效果的質(zhì)上看，不包括下列那種教學(xué)水平（）

政治課與其它學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑

教師鉆研教材，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

教學(xué)的基本組織形式是班級授課制。

教師的勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

主張教育生物起源論的主要代表人物是（）

“課”是班級教學(xué)的基本*單位。

教育者和受教育者在教育活動中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對于其它因素而言，都處于（）