A.低年級(jí)兒童善于自覺(jué)地、獨(dú)立地提出行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的
B.小學(xué)兒童意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的一般很穩(wěn)定
C.小學(xué)兒童意志行動(dòng)的決策與他們的興趣愛(ài)好、教師或家長(zhǎng)的態(tài)度聯(lián)系著
D.小學(xué)兒童在解決動(dòng)機(jī)沖突時(shí)，已經(jīng)能夠根據(jù)抽象原則進(jìn)行解決

A.從具體形象思維為主逐漸向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡
B.抽象邏輯思維水平在小學(xué)高年級(jí)時(shí)就已經(jīng)達(dá)到最高水平
C.兒童思維發(fā)展過(guò)程中有階段性，教育是不起作用的
D.由于小學(xué)低年級(jí)兒童主要是抽象思維，教學(xué)中的具體實(shí)例越多越好

A.由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，一般是機(jī)械識(shí)記效果好于意識(shí)識(shí)記
B.兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，先是機(jī)械識(shí)記，當(dāng)意義識(shí)記成長(zhǎng)以后，機(jī)械識(shí)記便開(kāi)始退化
C.兒童識(shí)記是由無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)識(shí)記為主轉(zhuǎn)化
D.識(shí)記發(fā)展過(guò)程是先天設(shè)定的，教育所起的作用不大

A.心理過(guò)程分為認(rèn)知、情感、和意志三個(gè)過(guò)程
B.心理過(guò)程表現(xiàn)在人的物質(zhì)活動(dòng)中，但不表現(xiàn)在人的交往活動(dòng)
C.心理過(guò)程與個(gè)性心理是彼此獨(dú)立的關(guān)系
D.情感是心理過(guò)程的基礎(chǔ)

A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.托爾曼
D.斯金納