A.由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,一般是機(jī)械識(shí)記效果好于意識(shí)識(shí)記
B.兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,先是機(jī)械識(shí)記,當(dāng)意義識(shí)記成長(zhǎng)以后,機(jī)械識(shí)記便開始退化
C.兒童識(shí)記是由無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)識(shí)記為主轉(zhuǎn)化
D.識(shí)記發(fā)展過(guò)程是先天設(shè)定的,教育所起的作用不大
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A.心理過(guò)程分為認(rèn)知、情感、和意志三個(gè)過(guò)程
B.心理過(guò)程表現(xiàn)在人的物質(zhì)活動(dòng)中,但不表現(xiàn)在人的交往活動(dòng)
C.心理過(guò)程與個(gè)性心理是彼此獨(dú)立的關(guān)系
D.情感是心理過(guò)程的基礎(chǔ)
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.托爾曼
D.斯金納
A.最新的內(nèi)容
B.最形象、生動(dòng)的內(nèi)容
C.學(xué)科的基本概念與原理
D.事例或案例
A.專斷型
B.民主型
C.放任型
D.無(wú)法確定
A.課間休息時(shí),小李回到教室里做作業(yè);
B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意;
C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單;
D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視
A.他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段
B.這些概念、規(guī)則太復(fù)雜
C.具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象
D.有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
A.發(fā)現(xiàn)法
B.講解法
C.示范法
D.示范與講解相結(jié)合方法
A.10
B.12
C.16
D.24
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.情緒發(fā)生早,情感產(chǎn)生晚
B.情緒發(fā)生晚,情感產(chǎn)生早
C.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生
D.情緒情感都是與生俱來(lái)的
最新試題
簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的條件。
依據(jù)興趣有無(wú)效能,可以把興趣分為()
人腦中的邊緣系統(tǒng)具有哪些功能?
簡(jiǎn)述維果斯基心理發(fā)展理論中有關(guān)“教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系”的觀點(diǎn)。
簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。
談?wù)剳?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶的品質(zhì)。
一個(gè)人是自信、自尊還是自負(fù)、自卑,反映了性格的()
簡(jiǎn)述知覺(jué)的整體性及其對(duì)教學(xué)的啟示。
強(qiáng)、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)于()氣質(zhì)類型。
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。