A.自我是個(gè)性的重要組成部分,自我的發(fā)展是將個(gè)性各部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量
B.自我認(rèn)識(shí)是個(gè)體對(duì)自己行為與心理活動(dòng)的自我作用過程
C.投射自我是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法
D.自己想成為一個(gè)什么樣的人是理想自我
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A.情景記憶
B.形象記憶
C.動(dòng)作記憶
D.語義記憶
A.注意的穩(wěn)定性的相反特征是注意的分散
B.注意的廣度也叫注意的范圍
C.一邊聽課,一邊做筆記,這是注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的轉(zhuǎn)移是有任務(wù)需要的
A.20世紀(jì)五六十年代,認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展起來
B.認(rèn)知過程包括思維、記憶和言語等
C.馮特被稱為“心理學(xué)之父”
D.預(yù)測(cè)和控制心理是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步
A.斯金納提出的程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起的時(shí)期是發(fā)展時(shí)期
B.烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”,出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》
C.在成熟時(shí)期,蘇聯(lián)教育心理學(xué)日趨與發(fā)展心理學(xué)相結(jié)合
D.1963年,潘菽主編的我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》出版了
A.初創(chuàng)時(shí)期—20世紀(jì)20年代以前
B.完善時(shí)期—20世紀(jì)60-70年代末
C.發(fā)展時(shí)期—20世紀(jì)20-50年代末
D.成熟時(shí)期—20世紀(jì)80年代以后
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。