A.情景記憶
B.形象記憶
C.動作記憶
D.語義記憶
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A.注意的穩(wěn)定性的相反特征是注意的分散
B.注意的廣度也叫注意的范圍
C.一邊聽課,一邊做筆記,這是注意的轉移
D.注意的轉移是有任務需要的
A.20世紀五六十年代,認知心理學發(fā)展起來
B.認知過程包括思維、記憶和言語等
C.馮特被稱為“心理學之父”
D.預測和控制心理是對心理現(xiàn)象進行科學研究的第一步
A.斯金納提出的程序教學和教學機器興起的時期是發(fā)展時期
B.烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”,出版了俄國第一本《教育心理學》
C.在成熟時期,蘇聯(lián)教育心理學日趨與發(fā)展心理學相結合
D.1963年,潘菽主編的我國第一本《教育心理學》出版了
A.初創(chuàng)時期—20世紀20年代以前
B.完善時期—20世紀60-70年代末
C.發(fā)展時期—20世紀20-50年代末
D.成熟時期—20世紀80年代以后
A.出現(xiàn)了第一次世界性的教學改革運動
B.我國出現(xiàn)了第一本教育心理學著作
C.桑代克的《教育心理學》分為三部分,第一部分為學科心理
D.信息技術迅猛發(fā)展
最新試題
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學習策略具有操作性。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
整合化的建構主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。