A.20世紀五六十年代,認知心理學發(fā)展起來
B.認知過程包括思維、記憶和言語等
C.馮特被稱為“心理學之父”
D.預測和控制心理是對心理現象進行科學研究的第一步
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A.斯金納提出的程序教學和教學機器興起的時期是發(fā)展時期
B.烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”,出版了俄國第一本《教育心理學》
C.在成熟時期,蘇聯教育心理學日趨與發(fā)展心理學相結合
D.1963年,潘菽主編的我國第一本《教育心理學》出版了
A.初創(chuàng)時期—20世紀20年代以前
B.完善時期—20世紀60-70年代末
C.發(fā)展時期—20世紀20-50年代末
D.成熟時期—20世紀80年代以后
A.出現了第一次世界性的教學改革運動
B.我國出現了第一本教育心理學著作
C.桑代克的《教育心理學》分為三部分,第一部分為學科心理
D.信息技術迅猛發(fā)展
A.相關理論過少,不足以支撐理論體系
B.學科內容龐雜,不夠系統
C.教育心理學研究對教育實踐的指導價值不大
D.該時期的教育心理學主要內容還是普通心理學的內容,不是自成體系的教育心理學
A.20世紀40年代,有關兒童的個性、社會適應以及生理衛(wèi)生問題進入了教育心理學領域
B.1924年,廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》
C.發(fā)展時期,教育心理學作為一門具有獨立理論體系的學科已經形成
D.1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書,這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著,標志著教育心理學的正式誕生
最新試題
根據“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
心理學研究發(fā)現,學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
相比之下,布魯姆的目標分類系統更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。