A.主要代表人物是弗萊雷
B.主張課程由學生的需要來決定
C.認為人文學科應該成為課程的重點
D.強調(diào)教材是學生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的手段
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A.社會改造主義課程理論
B.人本主義課程理論
C.學科中心課程理論
D.活動中心課程理論
A.地方課程
B.活動課程
C.選修課程
D.研究型課程
A.永恒主義
B.要素主義
C.結(jié)構(gòu)主義
D.社會改造主義
A.對學生進行心智訓練的材料
B.為學生謀求職業(yè)做好準備的手段
C.給學生確立學習目標的依據(jù)
D.學生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段
A.經(jīng)驗主義課程理論
B.人本主義課程理論
C.結(jié)構(gòu)主義課程理論
D.要素主義課程理論
A.理想的課程
B.運作的課程
C.經(jīng)驗的課程
D.正式的課程
A.杜威
B.布魯納
C.布拉梅爾德
D.克伯屈
A.學校的校風、學風
B.列入教學計劃的學科知識
C.有關(guān)領(lǐng)導的知識觀、價值觀
D.教師的教學風格、教學指導思想
A.知識中心課程理論
B.社會中心課程理論
C.經(jīng)驗主義課程理論
D.存在主義課程理論
A.結(jié)構(gòu)主義課程理論
B.活動課程理論
C.社會改造主義課程理論
D.要素主義課程理論
最新試題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學生的學習具有間接性的特點。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。