試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓@個(gè)教學(xué)原則的理解。

對比分析強(qiáng)調(diào)：對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預(yù)測第二語言習(xí)得的（）。

下列不屬于分立式試題的是（）。

試分析偏誤的來源。

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

對外漢語語言課的教學(xué)一般包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即（）。

第二語言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。

影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動不屬于教學(xué)行為的范疇。

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。