A.學(xué)習(xí)者下一階段應(yīng)達到的語言結(jié)構(gòu)的水平
B.學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言水平
C.遠超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言水平
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A.習(xí)得
B.學(xué)習(xí)
C.對信息的理解
A.輸入假說
B.對比分析假說
C.中介語假說
A.變化性
B.可糾正性
C.頑固性
A.語言遷移
B.言語遷移
C.教師的教學(xué)策略
A.中介語是固定不變的
B.中介語的偏誤具有反復(fù)性
C.中介語的偏誤具有頑固性
A.目的語
B.過渡語/語際語
C.交際語
A.塞林克
B.拉多
C.科德
A.正遷移
B.前攝抑制
C.負遷移
A.前攝抑制
B.正遷移
C.倒攝抑制
A.負遷移
B.倒攝抑制
C.正遷移
最新試題
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時的“語用化”過程。
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來,對外漢語教材研究所涉及的主要方面。
對外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義?
請區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?
信度的基本概念是什么?如何從測量學(xué)的角度理解信度的概念?
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么?
為什么說信度和效度是語言測驗最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?
談?wù)勀銓Α疤厣蛣?chuàng)新是一部教材生命和價值之所在”的看法。
《漢語水平語法等級大綱》的主要特點是什么?