A.普遍教授語言
B.非普遍教授語言
C.重要教授語言
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A.朝鮮
B.印度
C.法國
A.北京語言學(xué)院
B.北京大學(xué)
C.南開大學(xué)
A.語言知識課
B.國際政治課
C.西方經(jīng)濟(jì)課
A.《學(xué)漢語》
B.《漢語學(xué)習(xí)》
C.《語言教學(xué)和研究》
A.國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
B.國務(wù)院外事辦公室
C.國家語言文字工作委員會(huì)
最新試題
根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
我國對外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何？
理論語法與教學(xué)語法的不同點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？
對外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么？
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？
對外漢語教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個(gè)階段？各自有什么特點(diǎn)？
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過程的關(guān)系？二者是相互對立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程？
《漢語水平語法等級大綱》的主要特點(diǎn)是什么？
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。
為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？