A.刺激泛化
B.刺激分化
C.條件反射
D.記憶術(shù)
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A.助產(chǎn)士
B.催化劑
C.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
D.權(quán)威
A.隨機(jī)通達(dá)
B.認(rèn)知學(xué)徒式
C.支架式
D.拋錨式
A.動物的學(xué)習(xí)可以通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)獲得
B.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.懷孕三個月的寶媽嗜睡,這是由學(xué)習(xí)引起的
D.學(xué)習(xí)與表現(xiàn)是能等同的
A.兒童衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是行為的后果
B.兒童缺乏內(nèi)在的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)
C.兒童具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感
D.兒童的道德價值來自于對外力的屈從和對懲罰的畏懼
A.智慧技能的動作可以合并和簡化,但是不能省略
B.動機(jī)說認(rèn)為遺忘是由記憶痕跡隨著時間的推移自動發(fā)生的消退引起的
C.智慧技能又可以稱為心智技能或認(rèn)知技能
D.小明學(xué)習(xí)很努力,經(jīng)常對所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用列提綱的方式進(jìn)行整理,小明運(yùn)用的是精加工策略
最新試題
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。