A.動物的學習可以通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗獲得
B.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)屬于學生的學習內(nèi)容
C.懷孕三個月的寶媽嗜睡,這是由學習引起的
D.學習與表現(xiàn)是能等同的
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A.兒童衡量是非的標準依據(jù)是行為的后果
B.兒童缺乏內(nèi)在的道德判斷標準
C.兒童具有強烈的責任心和義務感
D.兒童的道德價值來自于對外力的屈從和對懲罰的畏懼
A.智慧技能的動作可以合并和簡化,但是不能省略
B.動機說認為遺忘是由記憶痕跡隨著時間的推移自動發(fā)生的消退引起的
C.智慧技能又可以稱為心智技能或認知技能
D.小明學習很努力,經(jīng)常對所學習的知識運用列提綱的方式進行整理,小明運用的是精加工策略
A.自我中心階段-自律階段-他律階段-公正階段
B.自我中心階段-可逆性階段-權(quán)威階段-公正階段
C.自我中心階段-權(quán)威階段-公正階段-可逆性階段
D.自我中心階段-他律階段-自律階段-公正階段
A.科爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法
B.提出兒童道德發(fā)展是從他律到自律的過程
C.提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論
D.他律道德階段的兒童以懲罰和服從為準則
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
最新試題
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。