A.助產(chǎn)士
B.催化劑
C.學(xué)習(xí)的促進者
D.權(quán)威
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A.隨機通達
B.認知學(xué)徒式
C.支架式
D.拋錨式
A.動物的學(xué)習(xí)可以通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗獲得
B.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.懷孕三個月的寶媽嗜睡,這是由學(xué)習(xí)引起的
D.學(xué)習(xí)與表現(xiàn)是能等同的
A.兒童衡量是非的標準依據(jù)是行為的后果
B.兒童缺乏內(nèi)在的道德判斷標準
C.兒童具有強烈的責(zé)任心和義務(wù)感
D.兒童的道德價值來自于對外力的屈從和對懲罰的畏懼
A.智慧技能的動作可以合并和簡化,但是不能省略
B.動機說認為遺忘是由記憶痕跡隨著時間的推移自動發(fā)生的消退引起的
C.智慧技能又可以稱為心智技能或認知技能
D.小明學(xué)習(xí)很努力,經(jīng)常對所學(xué)習(xí)的知識運用列提綱的方式進行整理,小明運用的是精加工策略
A.自我中心階段-自律階段-他律階段-公正階段
B.自我中心階段-可逆性階段-權(quán)威階段-公正階段
C.自我中心階段-權(quán)威階段-公正階段-可逆性階段
D.自我中心階段-他律階段-自律階段-公正階段
最新試題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。